Hola a todos/as:
La
presente publicación, es un resumen del capítulo 1 denominado “Desde la
sociedad 1.0 hacia la sociedad 3,0” del libro “Aprendizaje Invisible” de los
autores Cristóbal Cobo y John W. Moravec (2011), además este trabajo se enmarca
dentro de la asignatura “Técnicas de presentación y Comunicación” del Doctorado
en Investigación y Docencia de la universidad UNICEPES.
Desarrollo:
El
capítulo aborda las consecuencias en el desarrollo de capital humano y las
transformaciones en la educación producto de pasar de la sociedad 1.0, luego
sociedad 2.0 y finalmente la sociedad de nuestro futuro inmediato, la 3.0.
Para
comenzar, en la actualidad tenemos una paradójica coexistencia de la educación
1.0 en la sociedad 3.0. La sociedad 1,0 se sitúa desde el siglo XVIII hasta
finales del siglo XX, al inicio de estos tiempos los niños aprendían de sus
padres en casa, fomentando el aprender haciendo. Luego con la llegada de la
industrialización, comenzaron las preocupaciones por los derechos y el
bienestar de los niños, donde se comenzó a educarlos industrialmente, para que
luego fueran insertados al mundo laboral en su etapa juvenil. Las relaciones
laborales en esta etapa eran jerárquicas y las estructuras empresariales
simples, adicionalmente en el plano académico, la meritocracia favorecía y proporcionaba
ventajas sociales y económicas a quienes se lograban desenvolver correctamente en
él.
En el siglo XX, con la aparición de la sociedad del conocimiento, surge la sociedad 2.0. La gran cantidad de conocimiento individual adquirido en la sociedad 1.0, era necesario gestionarlo y sociabilizarlo, para lo cual se usaron las tecnologías de la información como soporte. Lo interesante de esta etapa es que, al socializar el conocimiento, la información ha sido utilizada para generar nuevas interpretaciones que pueden tener significados tan originales como el original mismo. Además, con la tecnología, han surgido herramientas que permiten a cualquier ciudadano aportar científicamente, difundir información de interés social y aportar en la democratización de los mercados a partir de ellas. Lo anterior requiere necesariamente el cambio en la manera de pensar y de desarrollar ciertas habilidades a nivel cerebral, que plantean un desafío contante a los sistemas educativos.
Finalmente
la sociedad 3,0, que se cree está pensada a largo plazo o en el futuro, está
más cerca de lo que creemos. Se encuentra impulsada por los cambios acelerados
en los social y tecnológico, la constante globalización y democratización del
conocimiento, y la búsqueda de la innovación a partir de los knowmads. Este
cambio acelerado en lo tecnológico y social, se ha llevado a cabo en tiempos
cortos y a costos bajos, asemejándose a la curva J, que se puede apreciar en
otras áreas del conocimiento como la económica o de crecimiento poblacional. Lo
anterior, excede la capacidad del ser humano de imaginar hasta dónde seremos
capaces de llegar, y por lo mismo la educación tiene la terea de preparar a los
niños y jóvenes para desenvolverse en estos escenarios de constante
globalización, con un conocimiento que está disponible para todos y con la
posibilidad de interactuar socialmente y colectivamente en la generación de
conocimiento como co-aprendices y co-educadores.
El término knowmads, hace referencia a los trabajadores nómadas del conocimiento y la innovación. Personas capaces de ser innovadoras, imaginativas, creativas, capaces de trabajar en cualquier lugar, momento y con cualquier persona, estas personas tienen ventajas competitivas por lo que saben y por cómo desarrollan su trabajo, que puede ser cualquier lugar. Esto les permite generar nuevas oportunidades laborales y de producción, debido a las conexiones sociales que van generando en el camino.
En
referencia a la educación, es evidente que su evolución no ha estado a la par
de lo se requiere en la sociedad 3.0. La figura 1, muestra algunos criterios o
habilidades con los que debería contar un knowmad:
Con todo lo indicado anteriormente, se requiere evolucionar en formas de aprendizaje que produzcan conocimientos prácticos y valiosos a nivel personal y social en la sociedad 3.0. Los trabajadores con destrezas y conocimientos claves son fundamentales para el éxito de las organizaciones y los líderes, que marquen diferencias, conecten con sus pares, disfruten de su trabajo y motiven a la gente, son necesarios. Se requiere volver al paradigma de “aprender haciendo”, donde la enseñanza y aprendizaje se realicen colectivamente y entre pares, de tal forma de enfrentar los cambios sociales y tecnológicos de manera conjunta.
Otro tema que debemos cambiar es el culto a medir
los resultados, que viene de la época de la industrialización, y sin duda en
los tiempos en que nos encontramos, la evaluación tal como se aplica no nos
permite determinar la creatividad u otras habilidades necesarias para el
trabajo, por lo que deberíamos enfocarnos en determinar cómo se aprende y
perder interés en evaluar el qué se aprende.
Pensar entonces en los cambios implica un nuevo
paradigma, el protoparadigma del aprendizaje, que fomenta la aplicación
práctica del conocimiento, buscando nuevas formas de resolver problemas, con
soluciones innovadoras y que los estudiantes sean agentes del conocimiento.
Este paradigma implica poner en práctica el aprendizaje invisible, lo que resulta
complejo, dado que la educación formal se encuentra muy afianzada. Los
gobiernos propician este sistema y asignan grandes presupuestos para su
continuidad, existen instituciones dedicadas a la evaluación de resultados,
cualquier cambio si es que existe es muy lento, pese a que la educación un
elemento estratégico y clave para el desarrollo de la humanidad.
Por otra parte, la sociedad 3.0 presiona para que
exista una transformación educativa, dada la necesidad de formar personas que
puedan hacer frente al mundo que se viene y sus desafíos, pero los estudiosos
coinciden que el cambio o una revolución educativa es difícil y optan por
enfoques alternativos, creando nuevas escuelas o redes de aprendizaje, donde se
pueda aprender, innovar y compartir conocimiento.
Se requiere redefinir la educación para conseguir
que el aprendizaje invisible sea visible, invertir en sistemas que desarrollen
el capital humano y podamos satisfacer las necesidades futuras, entregarles a
los jóvenes destrezas y hábitos que estimulen su aprendizaje y que lo puedan
aplicar de forma innovadora.
En el ámbito educativo debemos ser capaces de usar
la tecnología intencionadamente y con el propósito de mejorar la experiencia
humana, para esto es importante que: 1) tengan un propósito y una aplicación
concreta, 2) se usen como instrumentos para potenciar nuestra imaginación,
creatividad y capacidad de innovar, 3) se aborde el uso social de herramientas
como Facebook o twitter (entre otras), que normalmente son bloqueadas en
contextos formales, 4) incorporemos el aprender haciendo, con sus éxitos y
equivocaciones y 5) consideremos que está en constante evolución al igual que
la sociedad.
No es sencillo acceder al paradigma del aprendizaje invisible, ya que nos enfrentamos al problema de la equidad e igualdad, además debemos trabajar las habilidades humanistas que desarrollen competencias para desenvolverse en épocas de constantes cambios e incertidumbres y utilizar las TICs evaluando su propósito para formar jóvenes innovadores. Algunas habilidades humanísticas que los jóvenes deben desarrollar son: 1) la capacidad de pensar sistémicamente para que puedan comparar y comprender los sistemas de tal forma de alcanzar sus metas, 2) usar la imaginación para simular y crear nuevas historias, 3) generar herramientas mentales para afrontar el caos y la ambiguedad de un mundo cambiante, 4) crear y gestionar tiempos virtuales, asociándolo selectivamente con tiempos pasados y futuros, 5) establecer metas y desafíos, y diseñar estrategias para la solución de problemas, 6) entender y utilizar eficazmente la información existente, 7) transformar la información en conocimiento personal, 8) crear conocimientos y culturas alternativas que les permitan mejorar sus vidas, 9) utilizar eficazmente las tecnologías de información y comunicación, 10) diseñar nuevas visiones de la sociedad a partir de la evaluación del conocimiento de tendencias globales, 11) escribir y hablar de manera independiente, para ser representantes de la democracia y la libertad, 12) hacerse éticamente responsables de las acciones personales y omisiones y 13) utilizar la cabeza, el corazón y las manos para realizar nuevas exploraciones.
Bibliografía:
Cobo Romaní, Cristóbal; Moravec, John W. (2011). Aprendizaje Invisible. Hacia una nueva
ecología de la educación. Col·lecció Transmedia XXI. Laboratori de Mitjans
Interactius / Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona. Barcelona.
